Отсутствие навыков ручной работы отрицательно сказывается на интеллекте детей
Статья на сайте https://islamnews.ru/otsutstvie-navy-kov-ruchnoj-raboty-otritsatel-no-skazy-vaetsya-na-intellekte-detej
Сокращение в школах программ, обучающих навыкам ручной работы с различными по структуре и свойствам материалами, например, тканями, глиной, деревом, металлом, пищевыми продуктами, по мнению специалистов, пагубно сказывается на развитии школьников. Известный британский психолог Арик Сигмэн провел исследование, в котором в течение нескольких лет велось наблюдение за освобожденными от ручного труда подростками. Оказалось, что у участников экспериментов уровень IQ, способность к концентрации и схематизации были ниже, чем у их сверстников, занимающихся в кружках бисероплетения, лепки и работы по дереву. При этом интеллектуальный разрыв не уменьшался и по прошествии времени — став взрослыми людьми, «лентяи» показывали худшие результаты интеллектуальных тестов, нежели «трудолюбивые». В связи с этим доктор Сигмэн уверился в необходимости введения в британских школах обязательных уроков труда. И эти выводы получили горячую поддержку со стороны Национального союза учителей Великобритании. «Мелкая моторика пальцев, развивающаяся посредством кропотливого ручного труда вроде бисероплетения, вышивания, вырезания, напрямую влияет на работу мозга, — считает кандидат биологических наук, заместитель директора НИИ инновационных технологий обучения Николай Хвалько. – На кончиках пальцев расположены миллионы рецепторов, через которые в мозг поступают нервные сигналы. И чем тоньше будет ручная работа, тем быстрее будут проходить нервные импульсы, что как бы тренирует мозг. У детей нервные импульсы проходят быстрее, поэтому их мозг после упражнений на развитие мелкой моторики сразу откликается повышением когнитивных способностей. Однако даже если взрослые люди будут несколько часов в неделю посвящать ручному труду, показатели их памяти и скорости мышления заметно улучшатся». Ситуацию с дефицитом занятий для развития мелкой моторики усугубляет информационная революция, ведь время, которое еще 20 лет назад дети тратили на рисование, склеивание моделей самолетиков и собирание конструкторов, новое поколение проводит за игровыми консолями. В то время как чередование физической и умственной активности идет школьникам только на пользу — ребенок изучает различные формы и способы познания окружающей действительности. «Дело в том, что любые физические упражнения укрепляют тело человека, создавая тем самым нормальные условия для развития интеллекта, — отметил Николай Хвалько. — При физических нагрузках улучшается кровоснабжение и поступление кислорода. Мозг получает все необходимые вещества для полноценной работы. А отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижая концентрацию внимания и выносливость». Помимо этого еще выдающийся русский физиолог Владимир Бехтерев доказал, что манипуляции рук напрямую воздействуют на функции высшей нервной деятельности и развитие речи. Простые движения рук помогают снять напряжение с речевого аппарата, улучшая произношение звуков и развивая речь ребенка. «Зона в мозге, ответственная за речевую моторику, расположена в непосредственной близости от зоны, отвечающей за пальчиковую моторику. И любые движения пальцами рук, активизируя зону пальчиковой моторики, также способствуют активизации речевой моторики», — рассказала старший научный сотрудник НИИ психологии и развития способностей Лариса Шелудченко. — А так как речь и мелкая моторика требуют определенных навыков и постоянного развития, зоны мозга, связанные с ними, гораздо больше по своей площади, нежели зоны мозга, регулирующие работу других частей тела. Поэтому с первых месяцев жизни ребенка необходимо развивать движения кистей рук. Кстати, самые высокие результаты по развитию вербального интеллекта будут достигнуты, если совмещать пальчиковые упражнения с речевыми». Кроме того, именно последовательные занятия физическим и умственным трудом позволяют избежать нервных перегрузок, которые всегда влекут за собой снижение концентрации внимания, ухудшение памяти, нервные срывы и нежелание учиться.
С нового учебного года в петербургские школы вернутся уроки труда
Уже с 1 сентября в расписании учеников 5-9-х классов вместо уроков под названием «Технология» появится «Труд». Как все будет организовано — еще не совсем ясно, в учебных учреждениях ждут соответствующих официальных разъяснений от Министерства просвещения. Ожидается, что они появятся к апрелю. «РГ» выясняла, как в петербургских школах относятся к нововведению.
Напомним: программа по предмету «Труд» будет состоять из пяти обязательных модулей и трех по выбору. К обязательным относятся «Производство и технологии», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов», «Компьютерная графика. Черчение», «Робототехника», «3D — моделирование, протипирование, макетирование». По выбору (пока непонятно, кто будет выбирать — ученики, родители, школы, исходя из реальных возможностей проведения уроков) — «Автоматизированные системы», «Животноводство», «Растениеводство». Допускается и разработка дополнительных модулей — в зависимости от потребностей и возможностей непосредственно в регионах. Например, таким модулем может стать направление сити-фермерство. Понятно, что в мегаполисе при школе коз завести нереально, а вот сделать парники и грядки на пришкольной закрытой территории, находящейся вдали от магистралей, — почему бы и нет? Кстати, такой пример есть в Петербурге. Школа N 334 имеет теплицу, где дети выращивают огурцы, помидоры, арбузы, дыни, кабачки, физалис. Ив холодное время года сельхоздеятельность не приостанавливается: на гидропонике и аэропонике получают урожай клубники, пробуют выращивать шампиньоны. Были бы возможности и желание детей работать на грядках.
На «Труд» планируется отводить по два часа в неделю в 5-7-х классах, час в 8-9-х классах.
Вопросов в связи с введением нового предмета возникает много. И прежде всего это касается классического, ручного труда, подразумевающего рукоделие (шитье, вязание, вышивку) и кулинарию, металлообработку и деревообработку, то есть все то, что было хорошо развито в школе советского времени. На самом деле этот труд, но только под официальным названием «Технология» и не исчезал из школьной программы. Другое дело, что уже в 90-х к нему стали относиться как к «вторичному», и в ряде школ стали закрывать имеющиеся мастерские. Численность обучающихся росла, обычных учебных классов не хватало, и в итоге помещения мастерских предоставили для проведения других уроков. Как сообщили в комитете по образованию города, мастерские имеют более 400 школ (в новых школах они особенно хорошо оборудованы), но если учесть, что школ в городе порядка семи сотен (с учетом специализированных и коррекционных), то получится: более двухсот учебных учреждений мастерскими не располагают, и чтобы начать обучать столярному, поварскому, швейному делу, нужны помещения, оборудование, педагоги, расходные материалы.
Журналисты «РГ» съездили в одну из школ, где вышеперечисленное уже есть и функционирует: в обычную школу N 693 Невского района. Здание — новое, построено всего четыре года назад.
В швейном классе стоят хорошие импортные машинки, пятиклассницы учатся азам строчки.
Кстати, нынешние программы обучения не имеют гендерных ограничений: если мальчик хочет научиться готовить или шить — пожалуйста, если девочка выражает желание освоить столярное дело — милости просим.
Но все-таки «территория мальчиков» — столярно-слесарная мастерская.
Как уточнила директор школы Наталья Соколова, есть и 3D-моделирование, и робототехника — сейчас они проходят как допзанятия. Соответственно, если будет нужно, поставят в основную сетку часов. Планируют начать развивать растениеводство: выращивать лимоны.
Удалось сохранить мастерские в школе N 305 Фрунзенского района, построенной в советское время. Директор школы Елена Казанцева рассказала, что пользуются популярностью и дополнительные занятия — по робототехнике, 3D-моделированию, кружки резьбы по дереву и рукоделия. Похожая ситуация в школе N 106 Приморского района. Здесь обучают азам кулинарии, шитью, столярному делу. Нет только металлообработки. Аналогична ситуация и в ряде других школ.
Главные проблемы, с которыми уже столкнулись многие учебные учреждения: нехватка квалифицированных педагогов. Есть школы, где приходится нанимать на работу по совместительству. Есть сложности с приобретением расходных материалов, и как и за чей счет они будут приобретаться в дальнейшем — тоже вопрос. Особенно это касается продуктов. Пока что дети приносят их из дома. Но обязательно находятся родители, которые возмущены такой ситуацией и считают, что школа сама должна для обеспечения учебного процесса все закупать. А закупка и хранение продуктов предполагает соблюдение строжайших санитарных нормативов.
— Считаю правильным возрождение старой советской традиции, когда предприятия безвозмездно передавали школам ненужные, но качественные отходы производства. Помню, как раньше ездил на пилораму и загружал машину материала. Надолго хватало. Из хорошего материала делали подставки, скворечники, вазы, конфетницы, а сейчас даже в магазине не всегда качественные материалы можно купить, — говорит Валентин Русецкий, учитель технологии с большим стажем. Он уверен, что нужно развивать именно ручной труд. Как говорится: руками делаешь — мозг развиваешь. Сейчас же учителя сталкиваются с тем, что и семиклассник порой не может гвоздь в стену вбить, а старшеклассник — поменять лампу в светильнике.
— Что еще сильно изменилось — так это отношение к труду со стороны родителей. Сейчас все больше мам и пап откровенно считают труд лишним предметом, который «крадет время» у основных предметов, по которым ОГЭ и ЕГЭ сдавать. А если такая установка в семье, что ждать от ребенка? И нужно немало усилий, чтобы его заинтересовать. Хотя, конечно, нельзя приравнивать наше время к советскому. Сейчас в магазинах изобилие всего, и уже не так требуется умение готовить и шить — пошел купил салаты да второе, что-то порвалось — отдал в ателье зашить, — полагает Нина Щетинина, преподаватель технологии.
— Важна преемственность. Я сейчас обучаю в школе, не поверите, уже внуков моих учеников советской поры. Учатся с удовольствием. Вообще элементарные навыки работы с инструментом — это по сути уже начало профориентации. Помните, раньше работали учебно-производственные комбинаты? Я — за их возрождение, но в новом формате. Пусть кроме освоения рабочих профессий там будут и новые направления, например робототехника, — предлагает Рашид Баязитов, преподаватель технологии.
Повторим: как именно на практике будет идти преподавание нового предмета под названием «Труд» — точно сказать сейчас нельзя. Ровно как и то, что нужно будет иметь школам в этом плане уже к 1 сентября.
Дайте ребёнку паяльник. Почему нынешние дети ничего не умеют делать руками?
Вряд ли кто-то из читателей «АиФ» в детстве не был записан в какой-нибудь кружок. Одни крахмалили связанные крючком вазы, другие выжигали по дереву и учились колотить табуреты. Куда родители водят школьников сегодня? В развивайки, школы скорочтения, а также на хоккей и хореографию. При этом нынешние дети ничего не умеют делать руками. Об этом нам рассказал директор Дома юношеского технического творчества Челябинской области Владислав ХАЛАМОВ. Корреспондент «АиФ-Челябинск» Наталья Зверева: Где вы находите технарей? Владислав Халамов: Сегодня огромный дефицит технических кружков. У нас за дверями очередь родителей, желающих записать к нам детей. Они на уровне интуиции понимают: умение работать руками и головой всегда пригодится ребёнку. Мы всё время в поиске новых педагогов. Но найти толкового технаря — большая проблема. Как и хорошего сварщика, токаря, электронщика. Уже не редкость, когда на крупном предприятии грамотный технолог получает зарплату больше, чем управленец. У нас толпы манагеров, топ-менеджеров. И нет руководителей среднего звена — кадров, которые знают труд рабочего от и до, которые сами вышли из этой среды и могут организовать работу производственной линии, участка, бригады. Раньше эту среднюю прослойку готовили техникумы. Сейчас — никто. В общем, проблема дефицита кадров — это катастрофа, и к пику мы ещё не подошли. — Когда же будет пройдён этот пик? — Когда вырастут дети, которые занимаются техническим творчеством сегодня. Но им понадобится ещё восемь-десять лет, чтобы окончить школу, и ещё около пяти лет на вуз. Напомню, с первым кадровым кризисом мы столкнулись, когда уходили советские кадры, люди добросовестные. На смену им пришли люди, которые у них учились. Но теперь уходят и они, а приходят те, которые ни у кого не учились и ничего не умеют. — Где же вы берёте педагогов? — К нашему счастью, у нас ещё есть несколько учителей, вышедших из старой советской системы, — авиамоделистов, судомоделистов, электронщиков. Но их очень мало. Больше тех, кто приходит впервые, и этих ребят приходится учить основательно. Радует то, что приходят они с горящими глазами и детей заражают своим воодушевлением. Здесь все вместе шьют, паяют, бегают с корабликами и самолётиками. У нас здесь эдакая… взросло-детская тусовка! Занятия выстроены так, чтобы через три урока получилась простенькая моделька — самолётик полетел, кораблик поплыл, машинка поехала, была закончена настенная картина или связан шарфик. Чтобы у каждого ребёнка была своя ситуация успеха, которая бы его стимулировала. Гаджеты мешают мечтать — Очень любопытно ваше отношение к современным гаджетам и компьютерным играм. Многие уверены, что это дополнительная возможность для развития детей, и не мыслят без них современного детства… — Очень зря. У меня самое негативное отношение к гаджетам. Мы противники применения компьютеров в школах, не говоря уже об играх. С компьютером, подключённым к Интернету, гораздо проще готовиться к урокам. Не нужно напрягаться и искать нужную информацию, самостоятельно готовить ответы, доклады, решать задачи, придумывать поделки… Здесь всё подскажут, преподнесут в готовом виде. Проблема здесь социальная, а не техническая и не педагогическая. Мы не выдаём нашим воспитанникам планшеты. Мы учим их работать лобзиком, напильником, паяльником и т. п. Таких элементов, которые нужно сделать вместе с компьютером, очень немного. Детям гораздо интереснее осваивать современное оборудование. Взять хоть те же паяльники. Это раньше они были громоздкими и перегревались, современный паяльник размером с ручку, его удобно держать в руке и он не перегревается. Гаджеты мешают детям мечтать. Мечтать сделать то, что они смогут использовать в своей жизни. Только благодаря техническому творчеству ребёнок растёт создателем, а не разрушителем. — На Всероссийской робототехнической олимпиаде в этом году челябинцы взяли семь медалей. В общекомандном зачёте южноуральцы стали лучшими. Насколько перспективно направление робототехники? — Вы себе не представляете, насколько перспективно! Это раньше нам робот представлялся чем-то вроде инопланетного существа. Современный робот — это любое устройство, которое имеет мозг и датчики обратной связи. То есть двери в троллейбусе — это робот, лифт — это робот, кофемолка, стиральная машинка, кондиционеры, пылесосы, томографы, аппараты УЗИ — всё это робототехника. Ребята, которые пройдут эту школу, не обязательно станут изобретателями суперроботов. Но они обязательно заработают себе на кусок хлеба и, скорее всего, даже с красной икрой. Потому что всегда будут нужны люди, которые что-то смыслят в ремонте автомобилей, кондиционеров, телевизоров, которые бы производили холодильники, стиральные машинки и копировальные аппараты. — А как, по-вашему, выглядит рейтинг профессий будущего? — Многие профессии будут продолжать существовать уже совместно с робототехникой. Посмотрите сами: хирург уже не всегда работает обычным скальпелем, он проводит операции без разрезов, то есть роботы проникли в медицину, они помогают врачу безболезненно проникнуть в сосуды или во внутренние органы пациентов. Роботы незаменимы на производстве, где есть автоматизированные линии. Не знаю, что будет дальше — через 50 или 100 лет, но уверен в одном: ребёнку важно знать школьные предметы, только на их базе могут вырасти новые суперспециальности. — То есть в будущем роботы отнимут у нас работу, потому что все процессы будут автоматизированы? — Нет, роботы никогда полностью не заменят человека. Чтобы производственная линия заработала, её должен настроить человек или коллектив настройщиков. И затраты на этот коллектив намного больше, чем затраты на серийное производство. У роботов нет главного — творческого подхода. Творчество — это прерогатива человека. А по поводу того, что роботы отбирают у людей «простой» труд, надо радоваться: у нас высвобождается время на то, чтобы заниматься чем-то интересным — творчеством, взаимоотношениями, воспитанием детей. Как собрать кран — Кем вы сами мечтали стать в детстве? Ведь не директором ДЮТТа? — Конечно, нет! (Смеётся.) Я всегда мечтал стать главным инженером или главным конструктором, равнялся на тех известных людей, которые строили самолёты, космические корабли, заводы. Кстати, в Советском Союзе конструкторы выпускались намного грамотнее, чем те, что есть сейчас. Сейчас упор больше на шоу и меньше на развитие. Отстаёт и книжно-методологическая часть. Книжки, которые писались конструкторами в Советском Союзе, были проработаны и вместе с тем понятны ребёнку. Они давали перспективу развития. Вроде бы ребёнок собирал простую модель, но уже понимал, как за ней собрать следующую. Было много комплектующих, можно было собрать машинки, которые движутся, подъёмные краны и мельницы. К современным конструкторам есть только стандартные карты сборки. А в советских книжках, прежде чем собрать конкретное устройство, можно было прочить историю реального прототипа. Если надо было собрать подъёмный кран, то рассказывалось, что вообще такое кран, какие они бывают, как появились и чем отличаются друг от друга. Сегодня этого нет. Получается, что у ребёнка нет возможности столкнуться с реальной жизнью, нет возможности понять, что именно он строит и где это ещё может пригодиться. — Владислав Николаевич, год назад мы уже писали об универсальном дворнике, которого изобрёл воспитанник ДЮТТа Костя Кроневальд. Расскажите о проектах, которыми ваши воспитанники занимаются сейчас. — В этом учебном году мы работаем над устройствами из серии «Умный дом». Одно из таких устройств заинтересует тех, у кого есть сады и дачи и для кого актуальна проблема полива. Плёнку закроешь — всё сгорело. Откроешь — ночью заморозки, и всё погибло. Какой дачник не мечтает об умной теплице, которая бы сама открывала и закрывала фрамуги, сама бы проветривала и поливала теплицу при необходимости? Так вот сейчас наши ребята изобретают «Умный полив», которым можно будет управлять с компьютера или смартфона. Ещё мы хотим организовать своё шоу. В Челябинске с большим успехом прошло шоу роботов. Наши воспитанники посетили эту выставку и остались недовольны уровнем увиденного. Ещё бы: они для соревнований выполняют более грандиозные проекты! Так что к весне планируем сделать своё шоу-роботов, которое по зрелищности превзойдёт то, что все уже увидели. И билеты будут гораздо дешевле. Досье Владислав ХАЛАМОВ. Родился в 1974 году в Челябинске. Окончил Челябинский металлургический техникум по специальности «эксплуатация электронных систем программного управления в автоматизированном производстве», затем ЮУрГУ по специальности «радиоэлектронные системные комплексы». С 2013 года возглавляет Дом юношеского технического творчества Челябинской области. За это время ДЮТТ участвовал в 62 олимпиадах, в том числе мировых, ученики получили 37 комплектов наград за призовые места на соревнованиях по робототехнике.
Польза ручного труда для развития ребёнка
Многие родители считают, что детям важнее развивать познавательную сферу, поэтому отдают предпочтение занятиям, направленным на развитие интеллекта ребёнка. Когда речь заходит о ручном труде, слышится вопрос: «Какой ручной труд?», «Так ли он нужен и полезен детям?».
Задумывались ли вы, почему, взрослые не дают детям в руки ножницы, бумагу, клей, краски, пластилин, иголки, нитки и многое другое? Мы боимся, что не уследим за ними, что они могут запачкать себя и все вокруг, пораниться, проглотить что-нибудь, уколоться.
Однако занятия ручным трудом необходимы для успешного развития детей. В первую очередь, ручной труд влияет на развитие мелкой моторики. О важности развития мелкой моторики, говорит тот факт, что центры головного мозга, отвечающие за речь, внимание, координацию движений и воображение — тесно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Поэтому развивая мелкую моторику рук ребенка, мы развиваем его мышлени
Что будет если не учить детей навыкам ручного труда
Ответ ИИ: Отсутствие навыков ручного труда у детей ведет к снижению когнитивных способностей, замедлению развития мелкой моторики и координации движений, а также формирует инфантильность и эгоизм. Без элементарного умения работать руками у ребенка не развиваются самостоятельность, ответственность и способность справляться с жизненными трудностями.
Основные последствия отсутствия трудового воспитания:
Замедление интеллектуального развития: Мелкая моторика напрямую связана с работой мозга. Отсутствие тренировки рук через шитье, конструирование, лепку снижает скорость нервных импульсов, что отрицательно сказывается на мышлении.
Инфантильность и зависимость: Дети, не умеющие мастерить или обслуживать себя, вырастают несамостоятельными, ожидая, что другие решат их бытовые проблемы.
Неразвитая координация: Ручной труд учит согласованности действий глаза и руки. Без этого навыки точности и гибкости движений развиваются слабее.
Отсутствие ответственности: Трудовые навыки (в том числе уход за вещами) прививают чувство ответственности и инициативности.
Низкий уровень креативности: Ручной труд развивает способность мыслить творчески, работая с материалами, чего не дают цифровые технологии.
Семейное образование: статистика
За последние 8 лет число детей на семейном образовании выросло в пять раз
Подробная статья от 21 мая 2025 года (здесь размещены фрагменты, отражающие важное)
За последние два года количество детей на семейной форме обучения ежегодно увеличивается минимум на 15 000 человек. В 2024 году количество детей на семейном образовании достигло 85059.
В формах отчетности, размещаемых на сайте Минпросвещения («Сведения по форме федерального статистического наблюдения № ОО-1»), зафиксировано количество сдавших аттестации – «окончивших определенный класс». Далеко не все СО-шники сдают промежуточные аттестации (с первого по восьмой классы). Поэтому численность, указанную в формах, можно рассматривать как минимальное количество детей на семейной форме обучения.
ГДЕ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ ПРОВОДЯТСЯ РЕМЕСЛЕННЫЕ ЗАНЯТИЯ И МАСТЕР-КЛАССЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
«Мой цех» Мастер-классы для детей (платно). Временно не проводятся.
Студия «Бисквит». Лепка и гончарная мастерская. Мастер-классы для детей от 3000р.
Столярная арт-студия «Древошоу». Мастер-классы для детей от 2900 за 2 часа.
Кружок для детей – абонемент на месяц (4 занятия по 1,5 часа) – 6000р.
https://taplink.cc/tuki_tuki_spb_prim
- Столярная мастерская для детей «Туки-туки».
Абонемент четыре занятия по 1,5 часа – 5000р
Приморский район, Василеостровский район
Общественные мастерские — молодёжное пространство для доступного обучения ручному труду в Петроградском районе!
Бесплатно. Но…От 14 лет (столярка, швейное, керамика)
Школа Rubankov. Мастер-класс от 4000р
- Мастерских по глине и керамике больше, чем по дереву. Цены везде примерно одинаковые – 3000 за мастер-класс. Авторские мастер-классы (например, в Этнорафическом музее) могут стоить до 6000.
Если посмотреть на карту города по запросу: ГДЕ В СПб ПРОВОДЯТСЯ РЕМЕСЛЕННЫЕ МАСТЕРСКИЕ. В Выборгском районе – ни одного места.
Очень часто встречаются пометки «ВРЕМЕННО НЕ ПРОВОДЯТСЯ» «БОЛЬШЕ НЕ ДЕЙСТВУЕТ»
Цены
ГДЕ И КАКИМ РУЧНЫМ ТРУДОМ ДЕТИ и ПОДРОСТКИ МОГУТ ЗАНИМАТЬСЯ БЕСПЛАТНО В ВЫБОРГСКОМ РАЙОНЕ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
- ДДТ Современник (ул.Жени Егоровой, 10): лепка, плетение из нити
- ДДТ Юность (Луначарского,1): Мастерская моды (шитьё)
- ДДТ Олимп (Сиреневый б. 18 Б): валяние из шерсти, роспись по ткани, макраме
- ДДТ Союз (пр.Раевского д.5 к.2): моделирование и шитьё для подростков 9 -16 лет
- ДДЮТ Выборгского района (ул.Сантьяго-де-Куба д.4 к.2): спортивное авиамоделирование